Introduction

Se réapproprier les enjeux éducatifs, notamment l’Université
Atelier issu du séminaire de Dakar, 2011
65 participants
Les débats ont à la fois réorienté les préoccupations et permis de cibler, implicitement 2 enjeux structurels  essentiels, qui font office de proposition d’actions et de coordination

Atf Azzouna, Université El Manar

Situation de l’Université post-révolutionnaire
Absence de démocratie
Réforme ne mobilisant pas les parties prenantes
4 axes : 1) statut des études ; 2) système de recherche ; 3) carte universitaire ; 4) gouvernance.
Lisibilité du système
Interdisciplinarité
Statut de l’Université
Ouverture de l’Université
3 axes : 1) politique-démocratie dans l’université ; 2) épistémologique ; nature du savoir enseigné, lien entre les savoirs ; 3) social : ouverture sur la société

Buuba Diop – Cheikh Anta Diop

Situation sénégalaise
Comparaison sénégalo/tunisienne : police, nomination
Question des financements ; comment remplir les missions sans les moyens
Questions : 6 films (les films seront mis en ligne ultérieurement)

Léa Salmon

OMD Axes 1, 2 – Education
Enjeu biographique – Analphabétisme
Qualité de l’enseignement ; il ne suffit pas d’être en classe pour apprendre
Définir nos stratégies par rapport à la réalité de la situation

Mohamed Ali Ben Zina, Faculté du 9 avril

Statistiques, données
Chômage inversé
Pacte socio-éducatif tenable jusqu’au années 1980 et lente érosion
Lien éducation et économie du pays… Fragilisation du pacte civilisateur…
Données relatives au chômage des jeunes en Tunisie

Denis Bélisle

Autonomie académique
3 fonctions université : formation, recherche, ouverture/service à la communauté

Débat

Le débat a produit une entropie naturelle ; une extension du sujet ; mais a permis de cibler nos priorités
Marchandisation/financiarisation de l’éducation : stratégie ; service éducatif…
On parle beaucoup d’ouverture mais comment faire ? Avce quels acteurs ? sur quelles priorités

Conclusions – Enjeux – Propositions

Rapprochements étudiants/enseignants ; plus largement : Décloisonnement des disciplines, des institutions, des acteurs
Démocratisation des institutions universitaires ; @Lien avec la société

• centrer l’enseignement sur les méthodes plus que sur la masse des savoirs à acquérir
• conditions politiques externes de réformes : mobilisation des acteurs (point commun entre tous les pays ; pas de réforme satisfaisante sans concertation (cf convention Aarus, M.-A. Hermitte)

2 propositions :

• participation à la création de réseaux d’Universités ouvertes/citoyennes avec un nouveau corpus d’enseignement – chantier lancé (4 universités travaillent)
• création d’espaces nationaux de mobilisation des forces sociales ET institutionnelles pour travailler à définir leur propre vision de leurs institutions ; ne pas laisser l’Etat, seul, penser les réformes ; question : en Tunisie, des acteurs souhaitent-ils créer cet espace ? Les conditions sont-elles réunies ?

Disponible en / Available in: Anglais, Espagnol, Portugais - du Brésil

Introduction

Se réapproprier les enjeux éducatifs, notamment l’Université
Atelier issu du séminaire de Dakar, 2011
65 participants
Les débats ont à la fois réorienté les préoccupations et permis de cibler, implicitement 2 enjeux structurels  essentiels, qui font office de proposition d’actions et de coordination

Atf Azzouna, Université El Manar

Situation de l’Université post-révolutionnaire
Absence de démocratie
Réforme ne mobilisant pas les parties prenantes
4 axes : 1) statut des études ; 2) système de recherche ; 3) carte universitaire ; 4) gouvernance.
Lisibilité du système
Interdisciplinarité
Statut de l’Université
Ouverture de l’Université
3 axes : 1) politique-démocratie dans l’université ; 2) épistémologique ; nature du savoir enseigné, lien entre les savoirs ; 3) social : ouverture sur la société

Buuba Diop – Cheikh Anta Diop

Situation sénégalaise
Comparaison sénégalo/tunisienne : police, nomination
Question des financements ; comment remplir les missions sans les moyens
Questions : 6 films (les films seront mis en ligne ultérieurement)

Léa Salmon

OMD Axes 1, 2 – Education
Enjeu biographique – Analphabétisme
Qualité de l’enseignement ; il ne suffit pas d’être en classe pour apprendre
Définir nos stratégies par rapport à la réalité de la situation

Mohamed Ali Ben Zina, Faculté du 9 avril

Statistiques, données
Chômage inversé
Pacte socio-éducatif tenable jusqu’au années 1980 et lente érosion
Lien éducation et économie du pays… Fragilisation du pacte civilisateur…
Données relatives au chômage des jeunes en Tunisie

Denis Bélisle

Autonomie académique
3 fonctions université : formation, recherche, ouverture/service à la communauté

Débat

Le débat a produit une entropie naturelle ; une extension du sujet ; mais a permis de cibler nos priorités
Marchandisation/financiarisation de l’éducation : stratégie ; service éducatif…
On parle beaucoup d’ouverture mais comment faire ? Avce quels acteurs ? sur quelles priorités

Conclusions – Enjeux – Propositions

Rapprochements étudiants/enseignants ; plus largement : Décloisonnement des disciplines, des institutions, des acteurs
Démocratisation des institutions universitaires ; @Lien avec la société

• centrer l’enseignement sur les méthodes plus que sur la masse des savoirs à acquérir
• conditions politiques externes de réformes : mobilisation des acteurs (point commun entre tous les pays ; pas de réforme satisfaisante sans concertation (cf convention Aarus, M.-A. Hermitte)

2 propositions :

• participation à la création de réseaux d’Universités ouvertes/citoyennes avec un nouveau corpus d’enseignement – chantier lancé (4 universités travaillent)
• création d’espaces nationaux de mobilisation des forces sociales ET institutionnelles pour travailler à définir leur propre vision de leurs institutions ; ne pas laisser l’Etat, seul, penser les réformes ; question : en Tunisie, des acteurs souhaitent-ils créer cet espace ? Les conditions sont-elles réunies ?

Disponible en / Available in: Anglais, Espagnol, Portugais - du Brésil